一、 根據幼兒的年齡分期，確定不同的教學方式
1、讓小班幼兒玩算盤，在玩中學習
例如：（1、2、3、4小紅旗；0、0 、4、3、2、1 小紅旗）…幼兒在想想、撥撥、看看、念念的過程中鞏固了數的概念，對珠心算產生濃厚的興趣。
2、讓中班小朋友將數字與具體形象聯系在一起，注重教法的直觀形象性，以突破難關
例如：“4+1”，“1”的好朋友“4”跟“5”走（拇指和食指雙下），得數是5；“5-1”，“1”的好朋友“4”跟“5”走（拇指和食指雙上），得數是4。其它±2，±3，±4讓幼兒以此類推，運珠時算珠的行走路線非常清晰，幼兒很容易識記，難點輕松突破又興趣盎然。
3、在大班設置算法情境，讓幼兒師生互動中在學習
例如：在教授退位減法規律時，我先將“10-1”的算理過程編成故事做成電腦動畫向幼兒形象地展示出來：小猴子到個位檔猴哥哥家要1個桃子吃，猴哥哥一個也沒有，小猴子到十位檔猴媽媽家去要，猴媽媽說：“10個桃子都拿去”（在十位檔撥去“1”），小猴想：我吃1個就夠了，剩下的9個送給猴哥哥吧（在個位檔撥入“9”），得數是9。形象化的課件展示和語言誘導，激發了幼兒仿編“10-2”，“10-3”…算理故事的興趣，并從中發現歸納出“退1加補”的退位減法規律。在活動過程中，我根據問題的難易程度讓不同水平的幼兒來回答，給每個幼兒表現和鍛煉的機會，讓幼兒體驗成功的喜悅，進一步激發幼兒主動學習。
二、珠心算教學與數學、語言、游戲等結合起來，形成合力
幼兒時期既是身體健康成長的重要時期，又是智力開發和形成良好個性的關鍵時期。如何既讓孩子玩好，又讓孩子學好，是教師組織有效活動的關鍵。我在將珠心算與數學教學整和的過程中，利用算盤梁下的珠碼理解“1—4”的數量概念；學習“5”的組成時，引入珠算的湊數概念，學習“滿5加，破5減”； 認識“10”的組成時，引入珠算的補數概念，學習“進位加，退位減”。這樣“在珠心算上下工夫，在數學上見成效”，達到了1+1＞2的效果。
為彌補珠心算的學習經常以坐練為主，身體大關節活動量少的缺陷。我就將珠心算練習與音樂、體育活動結合起來，一張一弛，動靜交替。例如在練習前先聽音樂做指法操，活動手指關節，以愉悅、平和的心態穩定注意力，進行聽數、撥珠、譯數、盤（心）算的練習，使大腦和手指進入快捷反應的訓練狀態。練習后，組織幼兒開展戶外自由活動，如四散追逐跑、玩海洋球、跳跳床等，放松身心，改善大腦的供氧狀態。
三、既要普及珠心算知識，又要選拔提高，讓每個孩子都得到不同程度的發展
在幼兒園開展珠心算教學，既要面向全體讓幼兒接受淺顯的珠心算知識和方法，讓每個孩子在原有基礎上得到發展；又要注重個體差異，從中發現有特長的孩子，組成興趣提高班，對其進行潛能開發，并通過提高班的教研成果推動普及班的教學工作。帶提高班的教師都是對珠心算有濃厚興趣，甘愿奉獻，勇于創新的教師，她們的教學方法靈活多樣。如設計的游戲“障礙接力賽”中，讓幼兒在鉆、爬、跑、跳中心算答題，既提高了幼兒身體的協調性和思維的敏捷性、靈活性，又讓幼兒感到新鮮、緊張、有挑戰性，還增強了幼兒之間的團結協作精神。這類從幼兒實際需要出發，既鞏固了知識技能，又培養了學習習慣和良好心理品質的形成的教學經驗和成果，在每一階段都以匯報活動的方式為普及班教學提供示范，帶動了普及班教學工作的穩定開展。
四、優化教育資源，形成教育合力，提高教育效果
讓家長積極支持珠心算教學工作，是提高教學質量的重要保證。為此，我們先讓家長觀摩珠心算教學活動。橫向對比，家長發現學的好的幼兒在計算的快速性、觀察的瞬時性、記憶的牢固性、想象的豐富性等方面均優于其他未學過珠心算的幼兒；縱向對比，家長看到自己的孩子學過珠心算后比起未學之前在情感態度、學習習慣和能力等方面有很大進步，讓家長認識到珠心算對幼兒教育啟智方面的獨特功效。然后通過家教板報、舉辦珠心算專題講座等方式向家長介紹有關珠心算方面的知識以及對幼兒智力與非智力因素的影響和作用，讓家長正確認識評價珠心算。
提高班幼兒的學習表現，我們采用“表格記錄法”分項、分欄詳細記錄，準確把握幼兒的進步情況。每次新課授完，我們都將具體的教學方法和內容及要求詳細寫明貼在家園共育欄中，并及時與家長交流孩子的學習情況，不定期地讓家長觀摩教學。在珠心算成果匯報活動中，除了幼兒的匯報表演，還有家長和孩子共同參與的親子游戲競賽，并通過電視臺、報紙等新聞媒體擴大對珠心算教學的影響力，讓整個社會都來關注珠心算，支持珠心算教育事業的發展。
要教好幼兒珠心算，培養具有現代化科學思想和方法的創造型人才，需要我們幼教工作者不斷在實踐中總結經驗，堅持珠算科研領先，用科學的方法，嚴謹、細致的工作態度，扎扎實實地做好基礎工作，以扎實的工作迎接珠心算教育事業更加輝煌燦爛的明天。
