1、計算機類:
計算機應用技術、計算機網絡技術、網絡與軟件工程、應用硬件與維護、計算機維護及外設維修、影視及多媒體制作、計算機輔助設計、動漫設計與制作、信息安全技術。
2、電子類:
應用電子技術、電子信息技術、自動化、電子通訊工程技術、電子電器應用與維修、數字廣播電視網絡技術、儀器儀表裝配與維護。
3、財經類:
金融保險、財務、金融事務、財務管理、財務/會計電算化、房地產經營與估價、涉外會計、會計。
4、建筑類:
建筑施工與管理、房屋建筑工程、環境工程、工業與民用建筑、工程測量技術、建筑監理與施工、建筑工程、工程造價管理、鉆探工程專業、木材加工技術。
5、機電與機制類:
模具設計與制造、電梯安裝與維修、機電一體化、冷擠壓技術、數控加工技術、電工與制冷技術、機械制造與自動化、機電數控、電氣自動化技術、機械設備維修、鋼鐵冶煉、樓宇智能化設備安裝與運行、裝配鉗工、電焊、鉚接工程技術、農業機械化、電工與電子技術。
1、講座教授職稱升到講座教授,已獲得終身教職(Tenure),可以帶博士或碩士學生。擁有此職稱的教授會身兼多職,平時很忙,不會親自指導學生的研究,很可能會指派博士后輔導學生。平均每周能見學生少于一次。
2、教授教授為大學教師職稱的最高級別。中文的教授兩字則源于“傳教授業”的字義,是中國古代就使用的學官名稱,在中國漢代、唐代的大學中都設此職位。這個詞語與英文沒有關聯。日語中則與中文同用“教授”來稱呼大學中的老師。
3、副教授副教授已獲得終身教職,可以帶博士或碩士學生。不會像助理教授那樣特別努力地做研究,會兼任量其他工作(如系主任、主持會議等),大部分副教授都會親自指導學生的研究。平均每周見學生多于一次。
4、助理教授助理教授通常都有三到七年的試用期, 這之后,會被提升為副教授并擁有終身職位(也就是除非舉行正式的聽證程序,不然不能被開除)或被停止雇傭。5、兼任教授兼任教授有的事業及全職工作,而因其在所在領域或學科有特殊的經驗、才能、學識等原因被大學聘請作兼任教授。由于是兼任(兼職),不會在大學內工作或研究,定期或不定期來大學講授課程。此類課程在星期六上午或工作日晚上。擴展資料:
職業資格分別由國務院勞動、人事行政部門通過學歷認定、資格考試、專家評定、職業技能鑒定等方式進行評價,對合格者授予國家職業資格證書。從業資格通過學歷認定或考試取得。執業資格通過考試方法取得。職稱最初源于職務名稱,在理論上職稱是指專業技術人員的專業技術水平、能力,以及成就的等級稱號,反映專業技術人員的學術和技術水平、工作能力的工作成就。就學術而言,它具有學銜的性質;就專業技術水平而言,它具有崗位的性質。專業技術人員擁有何種專業技術職稱,表明他具有何種學術水平 或從事何種工作崗位,象征著一定的身份。在中國的現狀下,職稱主要代表社會地位,有高職稱的人享有較高的社會經濟和福利待遇,與實際技能未必有直接關聯。職稱通過申報、評審,由主管部門授予,一般認為決定是否授予職稱是由主管部門領導決定,評審主要是形式。
1、講座教授職稱升到講座教授,已獲得終身教職(Tenure),可以帶博士或碩士學生。擁有此職稱的教授會身兼多職,平時很忙,不會親自指導學生的研究,很可能會指派博士后輔導學生。平均每周能見學生少于一次。
2、教授教授為大學教師職稱的最高級別。中文的教授兩字則源于“傳教授業”的字義,是中國古代就使用的學官名稱,在中國漢代、唐代的大學中都設此職位。這個詞語與英文沒有關聯。日語中則與中文同用“教授”來稱呼大學中的老師。
3、副教授副教授已獲得終身教職,可以帶博士或碩士學生。不會像助理教授那樣特別努力地做研究,會兼任量其他工作(如系主任、主持會議等),大部分副教授都會親自指導學生的研究。平均每周見學生多于一次。
4、助理教授助理教授通常都有三到七年的試用期, 這之后,會被提升為副教授并擁有終身職位(也就是除非舉行正式的聽證程序,不然不能被開除)或被停止雇傭。5、兼任教授兼任教授有的事業及全職工作,而因其在所在領域或學科有特殊的經驗、才能、學識等原因被大學聘請作兼任教授。由于是兼任(兼職),不會在大學內工作或研究,定期或不定期來大學講授課程。此類課程在星期六上午或工作日晚上。擴展資料:
職業資格分別由國務院勞動、人事行政部門通過學歷認定、資格考試、專家評定、職業技能鑒定等方式進行評價,對合格者授予國家職業資格證書。從業資格通過學歷認定或考試取得。執業資格通過考試方法取得。職稱最初源于職務名稱,在理論上職稱是指專業技術人員的專業技術水平、能力,以及成就的等級稱號,反映專業技術人員的學術和技術水平、工作能力的工作成就。就學術而言,它具有學銜的性質;就專業技術水平而言,它具有崗位的性質。專業技術人員擁有何種專業技術職稱,表明他具有何種學術水平 或從事何種工作崗位,象征著一定的身份。在中國的現狀下,職稱主要代表社會地位,有高職稱的人享有較高的社會經濟和福利待遇,與實際技能未必有直接關聯。職稱通過申報、評審,由主管部門授予,一般認為決定是否授予職稱是由主管部門領導決定,評審主要是形式。
1、講座教授職稱升到講座教授,已獲得終身教職(Tenure),可以帶博士或碩士學生。擁有此職稱的教授會身兼多職,平時很忙,不會親自指導學生的研究,很可能會指派博士后輔導學生。平均每周能見學生少于一次。
2、教授教授為大學教師職稱的最高級別。中文的教授兩字則源于“傳教授業”的字義,是中國古代就使用的學官名稱,在中國漢代、唐代的大學中都設此職位。這個詞語與英文沒有關聯。日語中則與中文同用“教授”來稱呼大學中的老師。
3、副教授副教授已獲得終身教職,可以帶博士或碩士學生。不會像助理教授那樣特別努力地做研究,會兼任量其他工作(如系主任、主持會議等),大部分副教授都會親自指導學生的研究。平均每周見學生多于一次。
4、助理教授助理教授通常都有三到七年的試用期, 這之后,會被提升為副教授并擁有終身職位(也就是除非舉行正式的聽證程序,不然不能被開除)或被停止雇傭。5、兼任教授兼任教授有的事業及全職工作,而因其在所在領域或學科有特殊的經驗、才能、學識等原因被大學聘請作兼任教授。由于是兼任(兼職),不會在大學內工作或研究,定期或不定期來大學講授課程。此類課程在星期六上午或工作日晚上。擴展資料:
職業資格分別由國務院勞動、人事行政部門通過學歷認定、資格考試、專家評定、職業技能鑒定等方式進行評價,對合格者授予國家職業資格證書。從業資格通過學歷認定或考試取得。執業資格通過考試方法取得。職稱最初源于職務名稱,在理論上職稱是指專業技術人員的專業技術水平、能力,以及成就的等級稱號,反映專業技術人員的學術和技術水平、工作能力的工作成就。就學術而言,它具有學銜的性質;就專業技術水平而言,它具有崗位的性質。專業技術人員擁有何種專業技術職稱,表明他具有何種學術水平 或從事何種工作崗位,象征著一定的身份。在中國的現狀下,職稱主要代表社會地位,有高職稱的人享有較高的社會經濟和福利待遇,與實際技能未必有直接關聯。職稱通過申報、評審,由主管部門授予,一般認為決定是否授予職稱是由主管部門領導決定,評審主要是形式。
1、講座教授職稱升到講座教授,已獲得終身教職(Tenure),可以帶博士或碩士學生。擁有此職稱的教授會身兼多職,平時很忙,不會親自指導學生的研究,很可能會指派博士后輔導學生。平均每周能見學生少于一次。
2、教授教授為大學教師職稱的最高級別。中文的教授兩字則源于“傳教授業”的字義,是中國古代就使用的學官名稱,在中國漢代、唐代的大學中都設此職位。這個詞語與英文沒有關聯。日語中則與中文同用“教授”來稱呼大學中的老師。
3、副教授副教授已獲得終身教職,可以帶博士或碩士學生。不會像助理教授那樣特別努力地做研究,會兼任量其他工作(如系主任、主持會議等),大部分副教授都會親自指導學生的研究。平均每周見學生多于一次。
4、助理教授助理教授通常都有三到七年的試用期, 這之后,會被提升為副教授并擁有終身職位(也就是除非舉行正式的聽證程序,不然不能被開除)或被停止雇傭。5、兼任教授兼任教授有的事業及全職工作,而因其在所在領域或學科有特殊的經驗、才能、學識等原因被大學聘請作兼任教授。由于是兼任(兼職),不會在大學內工作或研究,定期或不定期來大學講授課程。此類課程在星期六上午或工作日晚上。擴展資料:
職業資格分別由國務院勞動、人事行政部門通過學歷認定、資格考試、專家評定、職業技能鑒定等方式進行評價,對合格者授予國家職業資格證書。從業資格通過學歷認定或考試取得。執業資格通過考試方法取得。職稱最初源于職務名稱,在理論上職稱是指專業技術人員的專業技術水平、能力,以及成就的等級稱號,反映專業技術人員的學術和技術水平、工作能力的工作成就。就學術而言,它具有學銜的性質;就專業技術水平而言,它具有崗位的性質。專業技術人員擁有何種專業技術職稱,表明他具有何種學術水平 或從事何種工作崗位,象征著一定的身份。在中國的現狀下,職稱主要代表社會地位,有高職稱的人享有較高的社會經濟和福利待遇,與實際技能未必有直接關聯。職稱通過申報、評審,由主管部門授予,一般認為決定是否授予職稱是由主管部門領導決定,評審主要是形式。
