（1）游戲是兒童主動的自愿的活動；
（2）游戲是在假想的情景中反映周圍生活；
（3）游戲沒有社會使用價值，沒有強制的社會義務，不直接創造財富；
（4）游戲伴隨著愉悅的情緒。
教師指導要把握時機，在孩子需要的時候介入才是最佳時候。我們知道在幼兒游戲過程中并不是教師指導的頻率越高，幼兒的游戲熱情就越高，更不是教師參與幼兒游戲越積極，
幼兒游戲發展得就越快。因此，游戲活動的組織、指導也就成了我們一線老師實踐工作中研究、探索的不變的主題。
幼兒角色游戲的開展
（一）使幼兒積累豐富的生活及知識經驗。
（二）讓幼兒參與創設適宜的游戲環境。
（三）讓幼兒自主選擇游戲，自由玩游戲。
（四）幼兒參與。
游戲后讓幼兒參與，把游戲的材料分類擺放好，利于幼兒養成良好的行為習慣，然后讓他們談一談：今天玩的開心嗎？有什么趣事？遇到了什么困難？如何解決的？明天玩什么游戲？有什么新的設想等等，教師可以幫助幼兒整理游戲中零散的經驗，修正錯誤的經驗并找出存在的問題，分享成功的經驗，為下一次游戲的開展做好材料、經驗等方面的準備。
在結構游戲中教師技能指導的調控策略 結構游戲是幼兒利用各種結構材料和與結構活動有關的各種動作來反映周圍生活的一種游戲。結構游戲又叫“建筑游戲”，是創造性游戲的一種，
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一、如何開展幼兒創造性游戲活動 那么,教師應該怎樣通過創造性游戲活動來達到教育效果呢?通過這幾年的教育實踐,觀察、參與幼兒的各種游戲活動,受到了很大的啟發。l鼓勵幼兒對生
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一、怎樣組織幼兒游戲？ 一是要準備好游戲方案。老師心中要有數，需要什么器材、幼兒著裝、時間長短、場地安排、各個環節怎樣進行等等都要考慮到。二是器材準備要充分，盡量多
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首先教師應做到觀察，觀察孩子的游戲狀態是否需要教師的介入；其次，需要教師在介入游戲時考慮自己的介入方式，以一個怎樣的角色介入；介入后的脫離也很重要，如何良好的脫離
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角色游戲是幼兒喜歡的游戲，帶有很大的自發性，在角色游戲中幼兒充分調動自己已有的經驗，演繹經驗，使已有經驗得到升華，同時獲得新的經驗。以下是本班幼兒的一次區域情況實
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