角色游戲是幼兒喜歡的游戲，帶有很大的自發性，在角色游戲中幼兒充分調動自己已有的經驗，演繹經驗，使已有經驗得到升華，同時獲得新的經驗。以下是本班幼兒的一次區域情況實錄與分析。

對于大班的孩子來說，角色游戲無疑是他們在整個區域中較感興趣的。本學期我班教室中分別創設了“銀行”、“便民超市”、“郵局”等游戲，孩子們每次玩得不亦樂乎，所扮演的角色如：銀行工作人員、超市工作人員、促銷員、店長等也都是像模像樣。盡管幼兒已有生活經驗基礎上能夠完成游戲，但對于一些細節問題的處理仍然很不知所措。

例如：在上周五開展的游戲中，我就看到這樣的一個場景：張宇波、柳玥等幾名小朋友到銀行去取錢準備去超市購物，只見“銀行”里的工作人員孫艾不管三七二十一抓了一大把給張宇波，里面有二十元的，五十元的，還有一百元的。拿到錢后的張宇波顯然很開心的離開了。其他幾個孩子紛紛照樣取到了錢。游戲結束后，我就問小朋友幾個問題：①“銀行”里的“錢”可以隨便給別人嗎？為什么？②如果自己去取錢，應該憑借什么依據？你或者又該怎樣去跟工作人員交流？對于第一個問題，孩子們異口同聲，都知道“銀行”里的錢不能隨便給人，想給多少就給多少，因為這些錢是代人保管的。第二個問題孩子們的回答有了好幾種答案，有的說要刷卡，也有的說要用存折，都必須有私人密碼。在案例中，孩子們所暴露出的問題就是：純粹是取錢——給錢，沒有一定的規則，幼兒對于銀行的作用沒有深刻的認識，這就需要教師發揮指導作用，及時介入幫助幼兒解決一些問題，或者以“玩伴”的身份參與游戲，在遵循游戲規則的前提下，不著痕跡地指導。

場景二：在服裝區的柜臺前，只見了陳昌盛小朋友花了十塊錢買了雙襪子，雖然當時看到他有點舍不得的樣子，但最后還是付了錢。從這一過程可以看出，雖然孩子大都有生活經驗，知道一雙襪子可能要不了十塊錢，但他不知道如何正確的去討價還價，以達到自己理想的價格。這就必須為幼兒提供充足的生活經驗，來充實幼兒角色游戲的內容。幫助幼兒記錄和總結游戲中的不足，引導幼兒不斷重復、改進。

通過案例可以發現，教師在角色游戲中應該是觀察者與指導者的雙重身份，這樣不但不會影響孩子游戲的開展，而且更能激發孩子參與游戲的興趣。