人力資源管理有什么用
人力資源管理意義重大。
一、中國的企業界的現狀需要人力資源的發展
隨著經濟全球化的到來和企業界對人本管理的重視。
知識經濟的興起和信息技術的日新月異， 消除了人類知識、信息傳遞的障礙， 也帶來了經營意識、管理觀念的巨大轉變。隨著西方人本管理思想的引進， 現代人力資源管理對我國現有的勞動人事管理體系帶來了沖擊， 并將最終取而代之。
我國企業的人力資源管理工作地系統化工作剛剛起步， 對國外有關理論的認識還停留在“點”的階段， 遠未做到系統引進， 消化吸收， 實現真正意義上的“從勞動人事管理向人力資源管理”的功能性轉變。
因此， 中國的人力資源管理者還相當任重道遠，人力資源管理理論領域的開發還需人力資源管理者去發掘。
二、人力資源管理對企業管理的作用
現代人力資源的內容十分豐富， 涉及到人力資源的諸多方面， 其主要內容有: 人力資源規劃和選拔、培訓和發展、激勵、績效考評、薪酬管理、安全與福利等方面。
通過有效地人力資源管理可以實現如下目的：
1、充分調動員工的積極性
據調查研究發現， 在自然狀態下， 員工只能發揮20% ～30%的能力， 如果充分調動員工的積極性， 其潛力可發揮到80%～90%。所以， 為了充分、全面、有效地開發人力資源， 調動
2、 擴展企業的人力資本
企業擁有三大資源， 即人力資源、物質資源和財力資源。其中， 物質資源和財力資源的利用歸根結底是通過與人力資源的結合實現的， 實現的程度受企業人力資源中人力資本的數量、利用程度以及人力資源管理的優劣的影響。擴展企業人力資本、增加人力資本的存量， 成為人力資源管理的一大目標。
3、實現企業利潤最大化
在企業的日常管理中， 只有使人力資源的使用效率最大化才能實現企業利潤的最大化。可表述為:人的最大使用價值=最大限度地發揮人的有效技能人的有效技能=人的勞動技能×適用率×發揮率×有效率
4、管理創新，加快實現勞動人事管理向人力資源管理的轉變
面對洶涌而來的經濟全球化浪潮， 如何有效提升大中型國有企業的競爭力， 是我們加入WTO 后在新世紀里亟待解決的大問題。美國人力資源管理學者科運斯·麥吉阿指出， 企業慎重地使用人力資源， 可以幫助企業獲取和維持其競爭優勢， 它是經營上所采用的一個計劃和方法， 并通過員工的有效活動來實現企業的目標。毫無疑問， 科學的人力資源開發和管理是保持國有企業旺盛生命力的關鍵之一。
作為名高職院校的學生，我們應該如何做好職業規劃使自己成為具有足夠知識、較強技術，應用型人才16分
高職院校的學生做好職業生涯規劃，實現理想的職業生涯的具體步驟
（一）自我評價
也就是要全面了解自己。一個有效的職業生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環境的基礎上進行的。要審視自己、認識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應該干什么、在眾多的職業面前我會選擇什么等問題。
（二）確立目標
確立目標是制定職業生涯規劃的關鍵，通常目標有短期目標、中期目標、長期目標和人生目標之分。長遠目標需要個人經過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現，確立長遠目標時要立足現實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現實性又有前瞻性。短期目標更具體，對人的影響也更直接，也是長遠目標的組成部分。 （三）環境評價
職業生涯規劃還要充分認識與了解相關的環境，評估環境因素對自己職業生涯發展的影響，分析環境條件的特點、發展變化情況，把握環境因素的優勢與限制。了解本專業、本行業的地位、形勢以及發展趨勢。 （四）職業定位職業定位就是要為職業目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業定位是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據的。職業定位過程中要考慮性格與職業的匹配、興趣與職業的匹配、特長與職業的匹配、專業與職業的匹配等。 <br> 三、課程改革是實現職業生涯規劃關鍵環節 <br> 實行職業生涯規劃是一個教育教學改革和創新的系統工程。首當其沖的方面就是課程改革。由于職業生涯規劃要求從學生接觸專業開始就必須進入專業認知階段，學工的教學內容伴隨學習全程；而且，教學活動必須與職業技能活動相吻合，教學活動必須營造職業生態環境。因此，根據職業技能活動和職業生態環境的徑向過程設計教學內容，就成為職業學校課程改革的基本要求。 一是要根據職業生態環境的要求設計課程。職業生態環境涉及到學生的職業生涯設計、職業意識和職業認知、職業道德和職業操守、職業健康與精神衛生、人際關系與情緒智商、組織文化與企業精神，等等。這些課程內容，現行教學計劃是基本沒有涉及的，即使有涉及到，也基本上是教條空泛的。因此在職業技能課程中構建職業生態課程內容，已成為當務之急。二是要根據職業活動過程的徑向軌跡再造職業技能課程。這就要求摒棄學科體系的課程設計模式，構建職業技能課程模塊，圍繞職業技能活動過程整合、融合相關學科的知識、信息、技能訓練內容，使每一個課程模塊都成為學生形成職業能力的一個教學節點或升級平臺。三是要打造一支適應職業生涯規劃的教師隊伍。基于工學結合對教師提出的要求，已完全不同于傳統的教師素質要求。教師必須是某一職業活動、某一技能項目、某一生產任務、某一管理現場的行家里手，既是老師，又是師傅，由此可知，教師必須在雙師型的基礎上對職業活動、職業生態要有更廣泛、更深入的、更前沿的了解和把握。讓學生掌握職業生涯規劃的基礎知識，具有自我評價分析的能力；具有制定職業生涯規劃的能力，提高學生的職業意識、就業意識；提高學生的就業能力與創業能力。通過專業系統、全面的就業培訓，幫助廣大畢業生解除就業困惑，掌握職場必備知識、技能和就業觀念。
