一、為什么很多公司都要求3年以上工作經驗？

之前有一項調查，工作幾年才算有真正的工作經驗？有7成職場人選擇3年。 很多公司在招聘啟事中也常常有明確的3年工作經驗要求，看似只是一個工作年限的制約，背后的潛臺詞則是“不需要調教”+“能獨當一面”+“不太貴”，加上這樣一個時間限制，就能過濾掉很多不合適的求職者。 而工作三年也是工作歷程中的第一個坎。 3年以下是積累期，你的技能和工作方式及職場世界觀都會在這個時期建立，同時你開始慢慢承擔重要工作甚至開始主導部分工作。而3年以上，你對職業的思考已經深入，也會開始探索自己的極限，就到了是否晉升的邊緣。但3年工作經驗并不能成為你的萬能鑰匙，即使有10年工作經驗也有被辭退的風險，因為：你不是在面向未來工作，而是在用過往經驗工作。 經驗從來都不能成為你升職加薪的理由，這要從員工和老板關于升職加薪的兩種不同邏輯來分析： 員工的邏輯是，我入職滿一年，能力和熟練度都比以前強，所以我要加薪升職。企業的邏輯，員工從入職到成熟，大概需要1年，其間需要支付培訓費用、管理費用，只有員工逐漸成熟，收益才開始持平。所以要給員工升職加薪，一定是看重員工未來能產生更大價值。 這兩個邏輯的最大區別是： 員工希望為過去付費，而組織往往愿意向未來激勵 。在職場同事就是完成自己的KPI，下屬就是幫領導分擔工作，沒人幫你是正常的，所以要快速成長只能靠自己。但很多人不明白到底應該如何著手自學，其實和同事中午吃飯都可以學習，你可以在無意聊天中獲得對對方工作內容的認知，作為互聯網時代的人，海量的資源資訊擺在那里，如果不會利用那只能說你是有便宜不占的“偉人”了。 凡是認為能提升自己技能的工作，盡量湊上前，凡是認為簡重復勞動的差事，盡量不做，凡有空余，就不要停止總結和研究。這是對你職場三年的最好答復。

二、日本研修生法怎么又改了?

是改了，但改過后對于研修生來說是好事。以前的規定是：三年期的，頭一年都是研修期，第二、三年為技能實習期。現在是：頭一個月是研修期，下來的時間全都是技能實習期。研修期的工資很低，還不能加班，所以研修生法改過之后，肯定大大的提高了研修生三年期間的工資收入。是好事啊。

三、青春期男女生會出現什么問題？

青春期（俗稱過渡年齡期）是指從兒童時代向成熟期過渡的階段。它的生物基礎就是性的逐漸成熟。這一時期是決定人一生的體格、體質、心理、個性和智力發展的關鍵時刻。它不僅要求身體發育成熟，而且要求掌握知識、技能，有較強的心理承受能力，才能履行各種社會職能和擔負起社會責任。青春期階段的學生們內心深處經常會出現各種矛盾的情感體驗：喜悅與煩惱，開朗與沉默、社交與孤獨、大膽與怯懦等相互矛盾的傾向。他們逐漸地認識自我，并對周圍的一切十分感興趣，樂于評價和介入成人行列，意識上想擺脫對父母的依賴，出現“心理上斷乳”現象。這種急劇的斷乳現象給青少年帶來不安，產生情緒上的波動和混亂。由于性本能的啟動使他們逐漸將注意力轉向自己的內部。如果我們沒有及時掌握這種變化的實質，青少年就會陷入煩惱、困惑、焦慮、冷淡等不安的情緒中，他們不僅對外界，就是對自己也會采取“否定”的態度。心理學家稱青春期為暴風驟雨，疾風如濤的時期，人的身體及心理變化大為不同，發展趨勢呈跳躍式，是人生的“危險期”，因此，我們應注意觀察學生情感上細微變化，重視學生青春期心理健康教育。

一、學生心理健康的標準

心理健康教育活動的目的在于消除各種不利于青少年身心發展的因素，培養對社會生活具有良好的適應能力和良好的個性心理品質。心理健康的標準是：

1、能正確認識周圍世界，有良好的適應能力。

2、有豐富、積極而安定的情緒，對別人的情緒能給予良好的反應。

3、有自制力，能經受挫折，戰勝自身和外部的各種困難。

4、有穩定的興趣和求知審美，社會交往的需要。

5、有自信心、善于與人相處、樂于助人，以積極的態度對待生活。

二、學生心理障礙和不良品德產生的原因。

1、家庭的不良教育和不良環境的影響。由于是獨身子女、家長無原則地溺愛和袒護。在生活上，受腐朽生活方式的侵蝕，要什么有什么，缺乏嚴格的管理制度。在學習上，對其希望值很高，或許采取粗暴的壓制教育方式。學習上和生活上要求的強烈差容易導致學生的心理障礙。父母現在工作都比較繁忙，或居住外地，或父母不和或離異、家長與孩子交談的時間太少，孩子的心理變化不清楚。

2、社會環境的影響。由于現在處在改革開放、經濟發展時期，存在著各種思想意識。社會上剝削階級殘余勢力的侵蝕。不良分子不僅自己作案犯罪，而且常常欺騙、誘使，教唆少數青少年做壞事，使他們心靈受到毒害，沾染上不良品德和惡習。

3、學校教育工作上的失誤的影響。

目前，少數學校的“應試教育”依然存在，以學生成績論教師的“英雄”，決定教師的考核。因而某些教師不惜采取過激措施，擠牙膏似地“擠出”學生的輝煌成績。致使那些本來就較自卑的落后生，因過重的課業負擔和頻繁的各種考試甚感頭痛和萬分厭煩，對自己沒有信心，厭學情緒強烈，美麗的校園成為他們最恨的地方。有些班主任處事武斷，對好的學生關愛倍加，對差生冷嘲熱諷，使他們的自尊心受到嚴重傷害，產生強烈地反抗心理。處理不好的話，他們會采取過激的不正當手段報復他人，“捍衛”自尊。他們表面上的好強掩蓋著他們內心世界意志的脆弱。

三、采取多種形式的心理健康教育方式。

1、學校應重視學生的生理和心理教育。學校應開設健康教育課，階段性地進行青春期的心理、性道德觀念教育，男女生之間友誼和愛情、法制觀念、科學人生觀等方面的教育。開展閱讀青春期教育方面的書籍，參觀青春期教育方面的展覽等主題活動，請公安、勞教部分的同志給學生講有關法制的知識，正確處理青少年“早戀”和防止青少年犯罪。

青春期心理健康教育之我見 來自: 免費論文網

2、教育者對學生的學習成績，升學等問題給予關注和指導，杜絕將成績作為唯一標準衡量學生，分析學生成績不良的原因，允許學生有差異性，幫助學生樹立自信、提高學生解決問題、適應新環境、自強自主的能力。

3、細心觀察，對學生的異常行為和不良的行為習慣采取正確的教育方法，切記不要簡單粗暴，努力做到和風細雨“動之以情、曉之以理”，打開他們心靈的窗戶。及時發現引導，處理和治療，減少產生不良心理的環境因素，消除心理沖突，培養學生的挫折的能力。

4、幫助學生樹立正確的人生觀，正確評價自己，建立良好的人際關系，培養健全的人格特征。利用班會，讓學生暢談人生，對未來充滿自信。

5、開展心理健康咨詢活動，指導學生減少或防止緊張狀態的產生，為學生提供解決各種心理異常的方法，普及心理衛生知識，提高學生心理健康水平。

四、塑造學生積極成功的自我意象。

1、既嚴格要求，又充分賞識。所謂嚴格要求，就是嚴而有度、嚴而有方、嚴而有恒，這一切源于對學生的熱愛，所謂充分賞識，就是對學生多尊重、多理解、多寬容、多激勵。充分賞識，教師必須正確地比較和評價學生，既橫向比，又縱向比。評價學生要客觀公正，多進行鼓勵性和肯定性評價。

2、努力挖掘閃光點，培養學生自信心，對后進生、教師不能思維定勢，像尋覓火種和開采金礦一樣，努力找出他們身上的閃光點，千方百計使其燃成一片。通過艱苦的教育，點燃他們發奮進取的火焰。幫助他們排除進步的障礙。

3、讓學生體驗成功的快樂。

在教學中，教師要面向全體，分層教學，設計不同層次的提問，采取不同的激勵標準，熱情鼓勵中等生和后進生參與課堂，大膽發言，體驗成功的快樂，增強自信心和進取精神。學生就不會輕易產生厭學情緒，師生之間就會關系融洽，從而塑造了學生積極成功的自我意象。

在全面實施素質教育的今天，我們應該把學生當作一個個生命個體、一個個發展中的人來看待、尊重他們的個性和需求，鼓勵他們開創新的生活，致力于健全人格的培養，努力提高學生的能力素質，心理素質和健康素質，讓心理健康教育步入科學性、個性化、普及化的發展軌道