液壓電磁式斷路器的額定分斷能力是指什么

分斷能力是指斷路器開關的一種特殊功能。目前有36KA、50KA等規(guī)格，斷路器的分斷能力是指該斷路器安全切斷故障電流的能力（往往也是價格的決定因素），如同空調(diào)分為1P、2P。與其額定電流無必然聯(lián)系。

一般分為極限分斷能力Icu和運行分斷能力Ics（很多微斷不分），假如Icu=60KA，那么當線路中發(fā)生60KA的故障電流，斷路器可以安全切斷電路，而不發(fā)生觸頭熔接、爆炸等異常狀況。注意做過極限分斷的斷路器不允許再用（往往失效了），必須更換。而如果Ics=60KA，分斷該電流后，斷路器允許合閘再使用，但應急后也須更換。現(xiàn)在很多好的斷路器可以做到Icu=Ics。當然，對于Icu與Ics，國家有嚴格的定義與相關的試驗，以上只是簡單說說。

一些大的系統(tǒng)的短路電流往往會很大，現(xiàn)在很多斷路器的Icu都可達100KA以上。

斷路器的極限短路分斷能力、運行短路分斷能力和短時耐受電流

額定極限短路分斷能力(Icu)，是指在一定的試驗參數(shù)(電壓、短路電流、功率因數(shù))條件下，經(jīng)一定的試驗程序，能夠接通、分斷的短路電流，經(jīng)此通斷后，不再繼續(xù)承載其額定電流的分斷能力。它的試驗程序為0—t(線上)CO(“O”為分斷，t為間歇時間，一般為3min，“CO”表示接通后立即分斷)。試檢后要驗證脫扣特性和工頻耐壓。

額定運行短路分斷能力(Ics)，是指在一定的試驗參數(shù)(電壓、短路電流和功率因數(shù))條件下，經(jīng)一定的試驗程序，能夠接通、分斷的短路電流，經(jīng)此通斷后，還要繼續(xù)承載其額定電流的分斷能力，它的試驗程序為O—t（線上）CO—t(線上)CO。

短時耐受電流(Icw),是指在一定的電壓、短路電流、功率因數(shù)下，忍受0.05、0.1、0.25、0.5或1s而斷路器不允許脫扣的能力，Icw 是在短延時脫扣時，對斷路器的電動穩(wěn)定性和熱穩(wěn)定性的考核指標，它是針對B類斷路器的，通常Icw的最小值是：當In≤2500A時，它為12In或5kA，而In>2500A時，它為30kA(DW45_2000的Icw為400V、50kA，DW45_3200的Icw為400V、65kA)。

運行短路分斷能力的試驗條件極為苛刻(一次分斷、二次通斷)，由于試后它還要繼續(xù)承載額定電流(其次數(shù)為壽命數(shù)的5%)，因此它不單要驗證脫扣特性、工頻耐壓，還要驗證溫升。IEC947_2(以及1997新版IEC60947_2)和我國國家標準GB140482規(guī)定，Ics可以是極限短路分斷能力Icu數(shù)值的25%、50%、75%和100%(B類斷路器為50%、75%和100%，B類無25%是鑒于它多數(shù)是用于主干線保護之故)。

上文提到的選擇斷路器的一個重要原則是斷路器的短路分斷能力≥線路的預期短路電流，這個斷路器的短路分斷能力通常是指它的極限短路分斷能力。

無論A類或B類斷路器，它們的運行短路分斷能力絕大多數(shù)是小于它的極限短路分斷能力Icu的。A類：DZ20系列Ics=50%～77%Icu，CM1系列Ics=58%～72%Icu，TM30系列Ics=50%～75%Icu，(個別產(chǎn)品Ics=Icu)。

B類：DW15系列Ics=60%左右的Icu，(個別的如630AIcs=Icu，但短路分斷能力僅400V時30kA)，DW45系列Ics=62.5%～80%Icu。

不管是A類或B類斷路器，只要它的Ics符合IEC947_2(或GB14048.2)標準規(guī)定的Icu 百分比值都是合格產(chǎn)品。

應提到的是，所有斷路器的短路分斷能力(無論是Icu還是Ics)都是周期分量有效值。在短路試驗中的“C0”的C(close接通)的電流是峰值電流Ich。在試驗站進行短路分斷試驗時，電壓、短路電流(有效值)和功率因數(shù)(cos)已調(diào)整好，它的接通電流也就被確定了。接通電流試驗(“C”試驗)，是以峰值電流來考核觸頭和其他導電體承受的電動斥力和熱穩(wěn)定性的能力，有什么樣的有效值電流(分斷電流)，在其相應的功率因數(shù)下，便有什么樣的峰值電流，使用者毋須去考慮峰值電流這個參數(shù)。

小學數(shù)學教師應具備的基本技能指什么

一、關于文化科學方面。

在社會發(fā)展日新月異、科技進步突飛猛進、教育改革如火如荼的今天，教育對教師的要求越來越高，小學數(shù)學教學對小學數(shù)學教師的要求也同樣如此。因此，要適應現(xiàn)代的小學數(shù)學教學，作為一名小學數(shù)學教師應該具備如下的文化科學素養(yǎng)。

1、要具有人本意識。新課程標準認為：“義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。”因此，小學數(shù)學教師的任務就不僅僅是向?qū)W生傳授數(shù)學知識，更重要的是引領學生健康的成長。在“以人為本”、“構建和諧社會”的今天，小學數(shù)學教師應該具有人本意識，不是把學生當作我們教學的對象，而是當成與自己平等的數(shù)學學習的伙伴，在數(shù)學教學活動中，尊重學生的人格，尊重學生對數(shù)學學習的需求，尊重學生學習數(shù)學的差異性。

2、要具有數(shù)學專業(yè)知識與理論。必要的數(shù)學專業(yè)知識與理論是小學數(shù)學教師學科素養(yǎng)的基礎。教師對自己所教的數(shù)學知識應該懂得其來龍去脈，不能只知其然，而不知其所以

然。小學數(shù)學教師還應該掌握必要數(shù)學思想和方法。只有這樣，在教學中才能游刃有余，才能把學生教活，使學生的學習觸類旁通。

3、要具有語言藝術。現(xiàn)代數(shù)學觀認為“數(shù)學是一種語言”。數(shù)學符號、數(shù)學圖形、數(shù)學文字都是數(shù)學的語言。有學者認為，數(shù)學語言是世界唯一通用的語言。這就說明數(shù)學語言具有很強的規(guī)范性和精準性。因此，小學數(shù)學教師要能嚴謹?shù)倪\用數(shù)學語言。不僅如此，還要在數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生嚴謹規(guī)范地使用數(shù)學語言的習慣。除此以外，小學數(shù)

學教師還應具有較強的口頭表達能力。因為教師在教學活動中的語言口頭表達能力將直接影響著學生數(shù)學學習的質(zhì)量。

4、要具有的創(chuàng)造性。教師的教學工作是一項創(chuàng)造性的活動。教師教學水平的高低，教學質(zhì)量的優(yōu)劣，完全取決于教師的創(chuàng)造能力。如果一個數(shù)學教師只會拿著教材照本宣科，那這個教師就沒有創(chuàng)造性，這樣的教師是不合格的教師。

5、要具有較強的管理水平。數(shù)學的教與學組成一個系統(tǒng)。如果這個系統(tǒng)是有序的，其教學效率就高。反之，其教學效率就低。教師的管理水平就體現(xiàn)在對教與學這個系

統(tǒng)的調(diào)控，使之始終保持有序。要提高這種管理水平，教師就要加強教育學、心理學、管理學、控制論等方面的理論與知識的學習。

二、關于業(yè)務能力方面

在課程改革的新形勢下，要做一個合格的小學數(shù)學教師，至少要具備以下專業(yè)技能。

1、鉆研教材的能力。“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。在數(shù)學活動中，教師的任務是為學生提供足夠的有效的數(shù)學學習的素材。數(shù)學教材只是一個例子，教師不能直白干癟的將教材交給學生。而應該在深入鉆研教材的基礎上，根據(jù)學生的學習實際，將教材和相關資源重組后再呈現(xiàn)給學生。因此，鉆研教材是小學數(shù)學教師必備的業(yè)務能力。

2、課堂組織的能力。這里所說的課堂組織能力并不是說教師要成為課堂的主宰，老師忽視學生作為課堂學習主人的存在，將課堂掌控在自己的手中。而是指老師組織學生開展自主學習、探究學習、合作學習以及進行學習交流的能力，這是新課標的要求。

3、有效評價的能力。“評價的目的是全面考查學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展。”“評價也是教師反思和改進教學的有力手段。”新課程標準強調(diào)評價的手段和方式要多樣化，要以過程評價為主，要關注學生的差異性，保護學生的自尊心和自信心。這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以考試為單一評價手段的作法，探索并運用符合新課標評價理念的評價手段和方式。

4、應用現(xiàn)代信息技術手段的能力。現(xiàn)代信息技術手段已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的一種非常實用、有效的輔助手段，可以大大的提高數(shù)學教學的效率。