如何提升基層員工工作技能
有很多方法可以提高基層員工的工作技能：
1、一是利用公司的正式培訓系統，如新員工入職培訓，上崗培訓，崗位資格培訓，利用體系和制度解決基層新員工的技能問題
2、二是建立師傅帶徒弟制度，讓有經驗有技術的老員工傳幫帶新的或沒有經驗的員工。為了鼓勵老員工，公司在作為徒弟的員工通過資格認證或技能提高后，對于做師傅的老員工給與一定獎勵
3、建立內部分享制度，讓有經驗和技術的員工對基層員工進行經驗分享和培訓
4、鼓勵員工自己在崗上學習老師傅老同事，在觀察和模仿中學習
5、鼓勵員工在下班后努力鉆研技術，報考繼續教育和培訓班，公司制定相應政策給與支持和鼓勵
淺談如何提高中職生的技能水平
在教育部《關于全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革的意見》中，進一步明確了中等職業教育的培養目標：“培養與現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。”國家人力資源和社會保障部《關于大力推進技工院校改革發展的意見》中，也指出：“當前和今后一個時期，技工院校改革發展的目標任務是，圍繞經濟社會發展和促進就業需要，加快培養一流技能人才和高素質的勞動者。”這就決定了中等職業教育培養的人才，不但是能夠面向具體職業工作和崗位一線，而且是高素質的勞動者（中初級專門人才）。
一、職業素養的內涵職業素養是勞動者對社會職業了解和適應能力的綜合體現，是職業內在的規范和要求，它包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等內容。職業素養是一個人職業生涯成敗的關鍵因素。美國學者萊爾·M·斯潘塞在其所著的《工作素質高績效模型》一書中提出了素質冰山理論，此理論將一個職業人比作是漂浮在水中的一座冰山，將職業素養分為露出水上的部分和潛在水下的部分即顯性和隱性兩部分。水上部分（顯性部分）指看得到的知識、技能，這僅僅是表層的特征，不能區分績效優劣；水下部分（隱性部分）指動機、特質、態度、責任心等，這才是決定人的行為的關鍵因素，是鑒別績效優秀者和一般者的標準。中職學生的職業素養也可以看成一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表中職學生的形象、資質、知識、職業行為和職業技能等方面，是人們看得見的、顯性的職業素養，這些可以通過各種學歷證書、職業證書來證明。而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的7/8，指中職學生的職業意識、職業道德、職業作風和職業態度等，是人們看不見的、隱性的職業素養。顯性職業素養和隱性職業素養共同構成了職業人所應具備的全部職業素養。由此可見，大部分的職業素養是人們看不見的，但正是這7/8的隱性職業素養決定、支撐著外在的顯性職業素養。因此，中職學生職業素養的培養應該著眼于整座“冰山”，并以培養顯性職業素養為基礎，重點培養隱性職業素養。當然，這個培養過程不是學校、學生、企業哪一方能夠單獨完成的，而應該由三方協作完成。二、中職學校學生職業素養培養現狀筆者通過調查發現，目前中等職業教育在學生職業素養的培養中，大都只偏重專業知識、技能等顯性部分，而忽視職業意識、職業道德、職業態度等隱性部分。中職學校的學生年齡大都十六七歲，經過中考或高考淘汰才來中職學校就讀的。因此，他們一方面有很深的挫折感、缺乏自信，已習慣把自己歸為“差生”行列；另一方面，他們都是“90后”、獨生子女，從小嬌生慣養，大多養成了以自我為中心的性格，缺乏吃苦耐勞的精神。而且，大部分中職學生包括其家長都是抱著來學一技之長、謀一個好職業的目的來的，因此，學生也對自身的職業素養不夠重視，甚至完全忽視。然而，隨著科技的不斷發展和管理水平的不斷提高，企業對人才的需求不僅是具備過硬的專業技術，更要有良好的職業素養，如：與人交流、合作、解決問題、自我學習、創新意識及愛崗敬業等。這就對中職生的職業素養提出了更高要求。三、如何提高中職學生的職業素養針對中職學校學生職業素養的培養現狀，結合職業素養的內涵及要求，筆者認為，要提高中職學生的職業素養，應從學校、學生、企業三方面著手。1.以學校為主導，加強中職學生的職業素養培養長期以來，中等職業教育都存在重實踐、輕理論，重專業課、輕文化課的現象。在課時安排上，文化課的課時是少之又少，一些重要的文化課，如語文、德育幾乎成了點綴。目前，中職學校還沒有完整的職業素養教育課，大多數學校只是在學生即將走上工作崗位之前，簡單地進行一些就業方面的指導。可以說這種指導有些急功近利，單單就是為了讓學生上崗就業進行的簡要指導，對學生職業素養的培養與積累作用微小。要培養高素質的勞動者，中職學校必須高度重視學生職業素養的培養。首先，要將中職學生的職業素養培養納入教學目標，從中職生入校的第一天起，就讓他們明白學校與社會的關系、學習與職業的關系、自己與職業的關系。其次，保證足夠的課時，充分發揮語文、德育等體現人文素養的文化課的育人作用，不斷加強中職學生的職業素養培養。2.以學生為主體，提高中職學生的職業素養意識職業素養培養的主體是職業人，對于中職學校來說，那就是中職學生。有相當一部分中職學生卻認為，讀中職就是為了學一技之長，將來找個工作，能養活自己就行。對于未來的職業規劃、職業目標以及如何理解企業對人才的要求，如何克服工作中出現的各種困難等，可以說大部分學生臨近畢業時還是很迷茫的。由此造成中職學生職業態度不端正，在選擇工作時，過多的在乎眼前的物質條件而忽視內在的發展前景。作為未來職業人的中職學生要抓住學校的教學資源，一方面要完成專業知識、技能等顯性職業素養的培養，另一方面，要加強自我修養，有意識地
