一、小學教學法作業 怎么教speaking

直觀教學法、模仿示范法、鼓勵法、情景教學與合作學習

（一） 直觀教學法.課堂上利用多媒體課件、圖片、實物等直觀教.

（二） 模仿示范法.學生通過模仿錄音、老師的形體示范和規范流暢的語言掌握知識,也為再創造打下基礎.

（三） 鼓勵法.課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式,課上老師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足,這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法.

（四） 情景教學和合作學習法.學生在老師設置的語境中自由發揮、交談表演,合作互助.充分發揮學生的主動性、創造性.促使其學得靈活、學得流暢、學得透徹.

等等.

二、學習4和5的相鄰數用了哪些教學方法

活動目的

1、學習4的相鄰數，進一步理解相鄰兩數多1少1的關系，知道4的相鄰數是3和5。

2、正確書寫數字4。

3、對數學活動感興趣，喜歡動筆寫數字。

活動準備

知識準備：學習了2、3的相鄰數，初步了解了相鄰兩數多1少1的關系。

物質準備：孫悟空頭飾，每人15片雪花片

數字本

活動過程

1、 以小客人夸獎小朋友愛動腦，引起幼兒操作興趣，擺一擺，發現相鄰數多1和少1的關系。

今天，我們班來了一位小朋友喜歡的小客人，它來幫助小朋友學習新本領，（出示猴哥卡片），猴哥聽說我們班的小朋友愛動手，愛動腦筋，它要和我們來比一比，請小朋友們拿出雪花片來擺一擺，和猴哥比一比，看誰先發現數字的規律？

2、 供給每人 15片雪花片，讓幼兒按數字在空格里放上相應的雪花片。

3、 放好后進行觀察，讓幼兒找出數字的規律。

4、個別小朋友回答，老師小結。

⊙ ⊙⊙ ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙⊙⊙

小結：當數字按從小到大的順序排列時，每一個數都比前一數大1，比后一數小1。以前說過這個比一個數小1，又比另一個數大1的數，叫做這兩個數的什么數啊？

相鄰數。

那么4的鄰居，也就是它的相鄰數是多少呢？

3和5

5、手指游戲鞏固認識5以內的相鄰數。

游戲開始，教師說，找找找，找鄰居，2的鄰居是幾和幾？（邊說邊伸2個手指頭）幼兒就左手伸1個手指，右手伸3個手指，并說：老師告訴你，2的鄰居是1和3，

或教師說-找找找， 找鄰居，誰是2和4的鄰居，幼兒邊伸3個手指，邊說3是2和4的鄰居。

6、 教幼兒書寫數字4

（1）師：4像紅旗迎風飄。

邊在黑板的日字格中寫4邊說：

寫4的時候，從上線當中起，向左斜線到下格，碰到左線后再橫過去，向右碰線。第二筆從右上這里向下，斜下去到下面的當中碰線。

（2）幼兒書空練習寫4

（3）幼兒在練習本上書寫數字4。

7、教師對幼兒寫4進行個別指導以及批改。

三、如何利用三大教學法解決學生音準問題

一、學生情況分析： 本學期的學生都是四年級學生。大部分音色較好，對音樂有濃厚的興趣，也是比較有音樂潛力及天賦的孩子。音準問題是音樂教學中的一個難點，尤其是在視唱訓練中。針對學生歌唱時候的跑調、咬字不準、音調不到位等等這些問題,我結合學生的實際情況,在教學中發揮主觀能動性,積極調動學生的歌唱興趣和運用一些輔助手段進行校正,同時從老師的角度來講,只有自己的音準掌握得非常好,才能在教學中發揮作用,讓學生的音準能力提高，培養學生的樂感和歌唱技巧。

一、音樂教學中常常出現的音準問題 音樂教學中不少學生通常存在喊唱、音調不全、音準缺失等等。出現這些問題有以下幾個方面的原因： （一）學生唱的少，學生對旋律不熟悉 曾經去聽過一堂音樂課，老師的表現非常完美，又是唱又是跳，而且也非常動情地進行解說,但是一堂課下來，除了對老師的印象比較深刻外，學生對學的歌要么唱不全，要么是唱著就跑調。這就說明課堂教學應該是讓學生獲得知識而不是僅僅靠老師表演，不僅僅只追求教學內容的豐富，課堂氣氛的活躍，而應該在唱跳和游戲伴奏之外，讓學生用于唱歌的時間足夠充分，經常出現一個現象：教師彈著鋼琴領著學生一起唱時效果不錯, 學生自信地歌唱，聲情并茂，但一旦脫離鋼琴或其他音樂伴奏，學生就找不著調了。所以課堂更多的是關注學生的歌唱，其他的一切都是為這一中心主題服務，讓學生參與進來，讓學生的音準得到提高才是真正的音樂教學。 （二）對音樂課的關注不夠 音樂課是學生課程中一門不可或缺的藝術，目的是培養學生的創新意識與能力，使學生能感受到音樂的美，更重要的在于回歸童真的自我,即讓學生有感于懷，將心里的“感”用音樂的形式抒發，培養學生的審美能力。而當前很多學校對音樂課關注力度不夠，不管是設施還是師資力量都不能夠達到要求，所以即使音樂潛力很好，歌唱能力強的學生也得不到足夠的重視,更何況是學生的音準練習二、 無法想象一個音準能力差的學生能唱好歌曲，能夠用自己的歌聲愉悅聽眾，產生共鳴和美感。因此在音樂的欣賞中，首先要找到音準，然后才能提升到更高的層次的欣賞能力，因此下面我們詳談如何才能提高學生的音準能力。 （一）訓練學生用正確的發聲方法現在很多學生在歌唱的時候，容易出現喊唱、音散等情況，那么怎樣才能讓克制這些情況呢？最好能夠訓練學生用正確的發聲方法，在發聲練習時應當由淺入深,糾正學生經常發生的顫抖音、漏氣、喊唱等毛病，不斷給予引導及糾正。發聲方法訓練能使學生具 （二）努力做到字正腔圓 正確的咬字吐字是歌唱技巧中不可缺少的一部分。針對學生“奶聲”“扁嘴”的現象、幫助他們建立正確的發聲狀態和正確的母音口形，多用“a”“o”的母音訓練。針對字頭吐不清、噴吐能力差的學生，多用爆破音的字進行練習。并讓學生堅持說普通話。掌握好普通話的正確發音。結合發聲訓練不同聲母、韻母的正確口形，使學生逐步學會自然圓潤的發聲。 （五）音準訓練： 音準是音樂表現的基礎，好的音準來源于基礎訓練。多聲部合唱的音準訓練較為復雜。采用先入為主的方法，讓學生先學低聲部旋律。 三、歌曲的演唱： 掌握了聲樂基本功，隊員將把發聲訓練與歌曲有機的結合起來，并滿足校內外組織的各種文藝活動需要，如：獨唱、重唱、組唱等。使學生更多得展示自我、鍛煉自我的機會。通過排練好一首歌曲，不僅有利于學生聽覺和樂感的培養，更有利于發展學生的綜合音樂素質。歌唱準確度的把握。備想象旋律和預感音高的能力，也能起到熟悉樂譜和增強視譜能力的作用。 （二）教學時關注學生的聲音基本技能訓練的同時要注意學生的年齡特點和接受能力,還要給學生更多的時間進行練習，在練習的時候我們應該多關注學生的聲音，適時地指正和指點，讓學生知道自己錯在哪，應該怎么糾正。總而言之,學生的歌聲只有在自由發揮的時候才能更好地展示，老師要擅長用設備又要擅長關注學生的聲音。 （三）恰當運用輔助手段音準、節奏不太好的學生，可以通過視聽、律動、游戲、情景表演、節奏樂敲擊等相結合來增強學生的樂感，讓他們感知自己的音色和特點,從而選擇適合自己歌唱的歌曲,達到更好的表現音準。也可以通過各類視頻、動畫和音影系統進行教學，讓學生從視覺上接觸到音樂的美感，深刻體會和揣摩。總之，音準是音樂教學中重要的一部分，只有唱準音，才有完美。